O CETI - Centro de Educação Tecnológica Impacta assume a posição teórica segundo a qual a avaliação é uma operação descritiva e informativa, demonstrando assim que esta constitui uma operação indispensável em qualquer sistema escolar.
Numa perspectiva transformadora, espera-se que os resultados de uma avaliação constituam parte de um diagnóstico e que, a partir desta análise da realidade, sejam tomadas decisões sobre o que fazer para superar os problemas constatados: perceber a necessidade do aluno e intervir na realidade para ajudar a superá-la. Sendo assim, a avaliação deve ser reflexiva, relacional e compreensiva. A avaliação proporciona também o apoio a um processo, contribuindo para a obtenção de produtos ou resultados de aprendizagem, através de práticas inovadoras, a fim de dar conta de uma nova perspectiva epistemológica, em que as habilidades de intervenção no conhecimento serão mais valorizadas do que a capacidade de armazená-lo.
Neste caso, o que se requer do aluno é que este seja capaz de refletir, de interpretar a informação disponível, de construir alternativas, de dominar processos que levem a novas investigações, de desenvolver o espírito crítico e outras habilidades extremamente necessárias na ciranda das novas demandas do mundo atual.

O professor tem que substituir a resposta pronta que dá aos alunos pela capacidade de construir com eles o conhecimento. A avaliação aqui apresentada enquadra-se em três grandes categorias: avaliação diagnóstica, formativa e somativa. A avaliação diagnóstica capacita o professor a conhecer as hipóteses envolvidas no processo de aprendizagem com relação aos assuntos que serão abordados, o que lhe dará elementos para fazer o planejamento e determinar os conteúdos e respectivos graus de aprofundamento. Através da avaliação formativa é possível constatar se os alunos estão, de fato, atingindo os objetivos pretendidos; verifica a compatibilidade entre tais objetivos e os resultados efetivamente alcançados durante o desenvolvimento das atividades propostas. Através desta forma de avaliação o estudante passa a conhecer seus erros e acertos, encontrando, assim, maior estímulo para um estudo sistemático dos conteúdos.

Outro aspecto importante é a orientação fornecida por este tipo de avaliação com relação à atuação do aluno e ao trabalho do professor, principalmente por meio de feedback. Este mecanismo permite ao professor detectar e identificar deficiências na forma de ensinar, possibilitando reformulações no seu trabalho didático, visando aperfeiçoá-lo. Enfim, a avaliação formativa visa informar ao professor e ao aluno o rendimento da aprendizagem no decorrer das atividades escolares, e a localização das deficiências na organização do ensino, para possibilitar a correção e recuperação. A avaliação somativa pretende ponderar o progresso realizado pelo aluno ao final de cada módulo, com a intenção de constatar se a aprendizagem planejada ocorreu. Os procedimentos avaliativos incluirão atividades em que o conhecimento acumulado é posto à disposição dos alunos, não para que estes o memorizem, mas para que demonstrem capacidade de interagir. Com certeza farão parte deste rol pequenas investigações, observação e análise da realidade, interpretação de dados disponíveis, produção de textos, resolução de problemas propostos pelos próprios estudantes, etc. Não se descartam também as tarefas avaliativas comumente chamadas de provas. Deve-se propor questões dissertativas, em que os dados podem ser consultados, exigindo-se do aluno habilidades de intervenção no conhecimento. Até questões objetivas podem ser utilizadas, desde que envolvam processos mentais. 

Assim, na avaliação de resultados, é difícil dizer se o foco é o professor ou o aluno, sendo certo que, seja o resultado bom ou ruim, reflete -se em ambos.  Especificamente para o Curso Superior de Tecnologia, criou-se um sistema de avaliação capaz de acompanhar o estudante ao longo do curso. São previstas avaliações por unidades curriculares, por módulo (permitindo a Certificação Intermediária) e a avaliação do Trabalho de Conclusão das OPE (que leva à Diplomação). De acordo com a regulamentação expressa no Regimento, a avaliação do rendimento acadêmico é feita por disciplina (componente da Unidade Curricular), incidindo sobre a freqüência e o aproveitamento.
A freqüência às aulas e demais atividades escolares permitida apenas aos matriculados, é obrigatória, sendo vedado o abono de faltas. Independente dos demais resultados obtidos, é considerado reprovado na disciplina o aluno que não obtenha, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento) de freqüência às aulas e demais atividades programadas. A cada verificação de aproveitamento é atribuída uma nota, expressa em grau numérico de zero a dez. Será atribuída nota 0 (zero) ao aluno que não fizer a  verificação na data fixada, bem como àquele que estiver usando meios fraudulentos. As médias são expressas em números inteiros ou em números inteiros mais cinco décimos. Será considerado reprovado o aluno que não obtiver, na unidade curricular, média final igual ou superior a três. Atendida a freqüência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) e demais atividades escolares, o aluno será aprovado: * Independente do exame final, o aluno que obtiver nota de aproveitamento não inferior a 7 (sete), correspondente à média aritmética, sem arredondamento, das notas dos trabalhos escolares ou provas; * Mediante exame final o aluno que, tendo obtido nota de aproveitamento inferior a 7 (sete), porém não inferior a 3 (três), obtiver nota final não inferior a 5 (cinco), correspondente à média aritmética, sem arredondamento, entre a nota de aproveitamento e a nota de exame final. O aluno, reprovado por não ter alcançado freqüência, ou média mínima exigida, deve repetir a unidade curricular no módulo seguinte. É promovido ao módulo seguinte o aluno aprovado em todas as unidades curriculares do módulo cursado, admitindo-se, ainda, a promoção com dependência.